【導(dǎo)讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結(jié)束，接下來(lái)就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習(xí)題，一起來(lái)做題吧!

　　1.小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)沒(méi)多久，小剛老師怕他們不夠重視，就在期中測(cè)評(píng)前說(shuō)：“如果考試成績(jī)不好，會(huì)有懲罰。”小剛老師認(rèn)為當(dāng)下國(guó)內(nèi)的學(xué)校和學(xué)生的家長(zhǎng)最看重的是結(jié)果，高考也罷留學(xué)也罷，學(xué)生的表現(xiàn)也要以最后的考試成績(jī)和錄取結(jié)果來(lái)衡量。小剛老師的觀點(diǎn) ( )。

　　A.不正確，違背了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德

　　B.不正確，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德

　　C.正確，有利于甄選出優(yōu)秀的學(xué)生

　　D.正確，踐行了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范

　　1.【參考答案】A。本題考查教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師要做到教書(shū)育人。教書(shū)育人是指教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中，小剛老師的做法不正確，他過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，違背了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：關(guān)愛(ài)學(xué)生是指教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中，小剛老師的做法未能體現(xiàn)出違背關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：小剛老師的做法不正確。題干中，小剛老師的評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的，沒(méi)有體現(xiàn)出教育評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。教師要做到多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以鼓勵(lì)和發(fā)展為根本目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：小剛老師的做法不正確。為人師表是指教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中，小剛老師的做法未能體現(xiàn)出踐行為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　2.段老師的辦公桌上寫(xiě)著這樣一句座右銘“甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的 ( )。

　　A.終身學(xué)習(xí)

　　B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　C.愛(ài)崗敬業(yè)

　　D.為人師表

　　2.【參考答案】C。本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)的相關(guān)內(nèi)容。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人和終身學(xué)習(xí)。其中，愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題干中，段老師的辦公桌上寫(xiě)著這樣一句座右銘“甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的愛(ài)崗敬業(yè)。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　3.“老師，小櫻又大鬧天宮了!”班長(zhǎng)氣喘吁吁地跑來(lái)告訴正在準(zhǔn)備上課的唐老師。唐老師來(lái)到教室，只見(jiàn)教室一片狼藉，作業(yè)本撒了一地。小櫻眼含淚水，滿臉憤怒，周?chē)耐瑢W(xué)有的面露不滿，有的幸災(zāi)樂(lè)禍。等著看老師怎樣收拾小櫻。唐老師卻平靜地說(shuō)：“為什么一大早就哭了呀!一日之計(jì)在于晨，同學(xué)們趕緊把作業(yè)本撿起來(lái)。”

　　唐老師走進(jìn)小櫻說(shuō)：“坐下。有什么事上完課再告訴老師。”小櫻慢慢坐下來(lái)，緊握的雙拳松開(kāi)了，目光也變得平和。唐老師說(shuō)：“開(kāi)始上課吧。”

　　下課后，唐老師對(duì)小櫻說(shuō)：“你能安靜下來(lái)上課，很好，課前發(fā)生了什么事，能告訴老師嗎?”

　　小櫻告訴老師，一大早幾個(gè)調(diào)皮的男生看見(jiàn)教室里的桌椅被弄得東倒西歪。因?yàn)樗白鲞^(guò)這種惡作劇，就起哄說(shuō)是小櫻干得。小櫻頓時(shí)火冒三丈，脫口就罵，那些同學(xué)回了幾句，她更火了，便把同學(xué)們的作業(yè)扔到了地上。

　　聽(tīng)完小櫻的述說(shuō)，唐老師把起哄的學(xué)生也叫到辦公室。聽(tīng)了各人的陳述，弄清了當(dāng)時(shí)的情形，讓他們各自反思，并向?qū)Ψ降狼浮Ｌ评蠋熆隙诵押蛶孜煌瑢W(xué)的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，希望大家用寬容公正的心對(duì)待同學(xué)，共建一個(gè)積極奮進(jìn)的、和諧向上的班集體。此后，同學(xué)們開(kāi)始慢慢接納小櫻了。

　　問(wèn)題：請(qǐng)從職業(yè)道德角度，評(píng)析唐老師的教育行為。(材料分析)

　　3.【參考答案】材料中唐老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，唐老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，能公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中，唐老師針對(duì)這次事件中一直尊重小櫻，心平氣和的跟她溝通，并且沒(méi)有偏袒任何一方，讓大家各自進(jìn)行了反思，可以看出唐老師對(duì)學(xué)生的尊重和公正，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求。

　　其次，唐老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，唐老師詢(xún)問(wèn)清楚事情緣由，耐心引導(dǎo)大家化解矛盾，使學(xué)生從互相對(duì)立，到慢慢接納小櫻，構(gòu)建和諧向上的班集體，這培養(yǎng)了學(xué)生的良好品行，符合教書(shū)育人的職業(yè)道德要求。

　　最后，唐老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，以身作則，語(yǔ)言規(guī)范。材料中，唐老師在處理小櫻“大鬧天宮”一事過(guò)程中，沒(méi)有像小櫻一樣暴躁的大喊大叫，而且心態(tài)平和的跟小櫻溝通，這為小櫻和其他同學(xué)起到了榜樣作用，符合為人師表的職業(yè)道德要求。

　　綜上所述，唐老師的行為符合了關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人愛(ài)崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得提倡的。

　　4.四(一)班班主任張老師在班級(jí)“每周之星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在班級(jí)展板上以示獎(jiǎng)勵(lì)，張老師運(yùn)用的這種做法屬于( )。

　　A.榜樣示范法

　　B.品德評(píng)價(jià)法

　　C.說(shuō)服教育法

　　D.陶冶情操法

　　4.【參考答案】B。本題考查德育方法。品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。題干中，班主任將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在班級(jí)展板上以示獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)了品德評(píng)價(jià)法。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的一種方法。題干中，老師是為了獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，并沒(méi)有倡導(dǎo)其他同學(xué)向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：說(shuō)服教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的一種教育方法。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：陶冶情操法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.陳老師為了讓學(xué)生在學(xué)校生活里遵守規(guī)則，于是在班級(jí)管理上通過(guò)制定和實(shí)行規(guī)章制度去管理。陳老師運(yùn)用的是( )。

　　A.平行管理

　　B.常規(guī)管理

　　C.民主管理

　　D.目標(biāo)管理

　　5.【參考答案】B。本題考查班級(jí)管理的模式。班級(jí)管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。其中，常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。題干中，陳老師通過(guò)制定和實(shí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)，這運(yùn)用的是常規(guī)管理。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　6.張老師接到一個(gè)以“調(diào)皮”聞名的班級(jí)，她首先要做的工作( )。

　　A.建立班集體的核心隊(duì)伍

　　B.了解和研究學(xué)生

　　C.組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)

　　D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

　　6.【參考答案】B。本題考查班主任的工作內(nèi)容。班主任的工作內(nèi)容主要包括常規(guī)工作和個(gè)別教育工作兩大方面，其中，常規(guī)工作包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。其中，班主任了解和研究學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩個(gè)方面。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。因此，張老師接到一個(gè)以“調(diào)皮”聞名的班級(jí)，她首先要做的工作是了解和研究學(xué)生。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：建立班集體的核心隊(duì)伍的內(nèi)容包括：(1)教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;(2)教師應(yīng)把對(duì)積極分子的選拔與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：班級(jí)教育活動(dòng)主要是由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：班集體的發(fā)展目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　7.體驗(yàn)式德育是相對(duì)于知性德育而言的。這種德育遵循的德育過(guò)程規(guī)律是( )。

　　A.知情意行規(guī)律

　　B.活動(dòng)和交往規(guī)律

　　C.長(zhǎng)期性與反復(fù)性規(guī)律

　　D.思想內(nèi)部矛盾規(guī)律

　　7.【參考答案】B。本題考查德育過(guò)程的基本規(guī)律。德育過(guò)程的基本規(guī)律包括：知情意行規(guī)律、活動(dòng)和交往規(guī)律、長(zhǎng)期性與反復(fù)性規(guī)律、思想內(nèi)部矛盾規(guī)律。題目中的體驗(yàn)式德育是指讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，從而獲得道德經(jīng)驗(yàn)，得到實(shí)際鍛煉。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：知、情、意、行規(guī)律強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：長(zhǎng)期性是指?jìng)€(gè)體思想品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長(zhǎng)期積累、從量變到質(zhì)變的結(jié)果。反復(fù)性是指?jìng)€(gè)體思想品德的發(fā)展不是直線上升，而是會(huì)經(jīng)歷一個(gè)迂回曲折，甚至?xí)簳r(shí)倒退的過(guò)程。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾是促進(jìn)品德發(fā)展的直接動(dòng)力。根據(jù)這一規(guī)律，德育要做到：一是要善于激起學(xué)生的思想、內(nèi)部矛盾;二是要善于轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾。 與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　8.為了培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度，班主任老師根據(jù)科爾伯格的道德理論對(duì)處于不同道德判斷階段的學(xué)生采用了不同的教育方式，下列做法不正確的是( )。

　　A.對(duì)于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們不遵守班級(jí)制度會(huì)受到老師的懲罰

　　B.對(duì)于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)

　　C.對(duì)于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可

　　D.對(duì)于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到自我獎(jiǎng)勵(lì)

　　8.【參考答案】D。本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格把道德認(rèn)識(shí)劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三個(gè)不同的發(fā)展水平。每一水平又有兩個(gè)不同的階段，共有六個(gè)階段。其中，前習(xí)俗水平中第一個(gè)階段是懲罰與服從道德定向階段，處于此階段的個(gè)體服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒(méi)有真正的道德概念。所以，對(duì)于前習(xí)俗的孩子來(lái)說(shuō)，受到懲罰是不好的，受到獎(jiǎng)勵(lì)才是好的。而習(xí)俗水平中的好孩子定向階段，個(gè)體會(huì)認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。而維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)的是法律是必須遵守的不可以改變的。選項(xiàng)中，對(duì)于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到自我的獎(jiǎng)勵(lì)的做法不符合科爾伯格的道德理論，而應(yīng)該是告訴他們遵守班級(jí)制度是被人喜歡的行為或是班級(jí)制度是必須遵守的。因此，D項(xiàng)符合題干要求，當(dāng)選。

　　A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　9.下列選項(xiàng)中，不屬于德育過(guò)程的要素的是( )。

　　A.教育者

　　B.德育目標(biāo)

　　C.德育內(nèi)容

　　D.德育方法

　　9.【參考答案】B。本題考查德育過(guò)程的構(gòu)成要素。德育過(guò)程的構(gòu)成要素包括：(1)教育者。教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接和間接的個(gè)體教育者和群體教育者;(2)受教育者。受教育者包括受教育者個(gè)體和群體。在德育過(guò)程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他們作為德育對(duì)象時(shí)，是德育的客體;當(dāng)他們接受德育影響，進(jìn)行自我品德教育和對(duì)其他德育對(duì)象產(chǎn)生影響時(shí)，又成為德育的主體;(3)德育內(nèi)容。德育內(nèi)容是用以影響和形成受教育者品德的社會(huì)思想、政治和道德規(guī)范，受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)化的客體。中學(xué)德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的，具有一定的范圍和層次;(4)德育方法。德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)相互作用的活動(dòng)方式的總和。它憑借一定的手段進(jìn)行。教育者借助一定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法來(lái)學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容而將其轉(zhuǎn)化為自己的品德。因此，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

　　A、C、D三項(xiàng)：均屬于德育過(guò)程的要素。與題干要求不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為B。

　　10.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。(辨析)

　　10.【參考答案】表述錯(cuò)誤。

　　培養(yǎng)品德心理因素的過(guò)程或順序，一般是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開(kāi)端、以行為終結(jié)向前發(fā)展的。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，知、情、意、行各有其相互獨(dú)立性，因此知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”的現(xiàn)象。這就要求我們不必恪守一種開(kāi)端或一般教育程序，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的具體情況選擇多種開(kāi)端、多種教育程序。

　　故表述錯(cuò)誤。

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