一、選擇題

　　1.“幼兒的智力活動(dòng)依賴于興趣。”這是(　　)的觀點(diǎn)。

　　A.桑代克

　　B.蘇霍姆林斯基

　　C.陳鶴琴

　　D.奧蘇伯爾

　　2.(　　)是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂。

　　A.生源

　　B.師資

　　C.園所文化

　　D.信譽(yù)

　　3.陶行知認(rèn)為，人格陶冶最重要的時(shí)期是(　　)。

　　A.3歲以前

　　B.4歲以前

　　C.5歲以前

　　D.6歲以前

　　4.學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴是對(duì)(　　)年齡段的要求。

　　A.小小班

　　B.小班

　　C.中班

　　D.大班

　　5.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(　　)。

　　A.分層教學(xué)

　　B.合作學(xué)習(xí)

　　C.小班教學(xué)

　　D.復(fù)式教學(xué)

　　6.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的(　　)和行為。

　　A.感性認(rèn)識(shí)

　　B.環(huán)保意識(shí)

　　C.人文意識(shí)

　　D.自然規(guī)律

　　二、判斷題

　　1.對(duì)幼兒不可以采用懲罰的辦法。(　　)

　　2.學(xué)前教育心理學(xué)是一般心理學(xué)原理在幼兒教育中的應(yīng)用。(　　)

　　3.人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。(　　)

　　4.心理健康是指無(wú)心理疾病。(　　)

　　5.在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性材料是必要的，這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為“先行組織者”。(　　)

　　6.幼兒園教學(xué)僅是反映教師的“教”的單向的活動(dòng)。(　　)

　　7.表演游戲與角色游戲是一回事。(　　)

　　8.兒童的游戲是對(duì)生活的翻版，不具備創(chuàng)新性。(　　)

　　9.學(xué)前兒童經(jīng)常看電視，會(huì)對(duì)其人格發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。(　　)

　　10.保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。(　　)

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　2.簡(jiǎn)述如何建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。

　　3.簡(jiǎn)述幼兒心理學(xué)的研究原則。

　　4.大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?

　　5.幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么?
 

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B[解析]蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智力活動(dòng)依賴于興趣”，其主張幼兒教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的興趣。

　　2.C[解析]略

　　3.D[解析]陶行知說(shuō)：“6歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。”故本題選D。

　　4.B[解析]學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴是對(duì)小班年齡段的要求。

　　5.D[解析]復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

　　6.B[解析]略

　　二、判斷題

　　1.×[解析]雖然對(duì)懲罰的教育效果有不同看法，但從抑制不良行為的角度來(lái)看-懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用各種方式懲罰：一是給予某種厭惡刺激，如言語(yǔ)批評(píng)或皺眉頭、搖頭等非言語(yǔ)暗示等;二是取消幼兒喜愛(ài)的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂(lè)性活動(dòng)或不允許幼兒做他想做的事等。要避免體罰或變相體罰，否則將損害幼兒的自尊，或?qū)е赂鼑?yán)重的不良行為，如政擊性行為、情緒障礙等。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，教師要以對(duì)幼兒的關(guān)心、尊重和熱愛(ài)為前提。

　　2.×[解析]幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是教育心理學(xué)的一個(gè)分支。幼兒教育心理學(xué)是幼兒心理學(xué)與幼兒教育學(xué)的交叉學(xué)科。但這并不意味著它是一般幼兒心理學(xué)原理在幼兒教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互，作用。具體而言，幼兒教育心理學(xué)旨在研究如何理解幼兒各種活動(dòng)的心理，以及根據(jù)這些理由：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　3.×[解析]首先，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世中。代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí);其次，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的;最后，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

　　4.×[解析]心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適

　　應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。“無(wú)心理疾病”是心理健康的最基本條件，“具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要保持和柱：進(jìn)心理健康，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　5.√[解析]奧蘇貝爾認(rèn)為，在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性的材料是必要的。這些引導(dǎo)材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當(dāng)了新舊知識(shí)聯(lián)系的“認(rèn)知橋粱”。

　　由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，故又稱為“先行組織者”。“先行組織者”可分為兩類：一類是陳述性組織者，其目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?另一類孟二比較性組織者，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相似材料的異同，從而增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的可辨別性。

　　6.×[解析]幼兒園的教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的雙邊活動(dòng)，是教師根

　　據(jù)教育目的，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展的過(guò)程。

　　7.×[解析]表演游戲與角色游戲都是通過(guò)模仿和想象扮演角色來(lái)反映生活。表演

　　游戲不同的特點(diǎn)在于兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演一定的角色，按作品規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行

　　游戲。角色游戲所表現(xiàn)的是幼兒的具體生活，表演游戲則表現(xiàn)某一文藝作品的內(nèi)容。

　　8.×[解析]游戲具有社會(huì)性，一定程度上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是兒童在游戲中不是對(duì)生活機(jī)械地模仿，而是通過(guò)想象創(chuàng)造新的情景。兒童在游戲過(guò)程中表現(xiàn)了一定的創(chuàng)造性。

　　9.√[解析]電視機(jī)的普及，一方面豐富了學(xué)前兒童的生活，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)前兒童的知識(shí)面、增加信息量、開發(fā)智力起到一定的積極作用，另一方面電視機(jī)的普及也對(duì)學(xué)前兒童人

　　格發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。具體表現(xiàn)在：第一，影響學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。第二，使學(xué)前兒童過(guò)早成熟化。第三，會(huì)使學(xué)前兒童出現(xiàn)一些消極的模仿行為。第四，影響學(xué)前兒童的語(yǔ)言和思維發(fā)展。因此，“電視兒童”在日后的學(xué)校生活、社會(huì)生活中會(huì)遇到不同程度的困難與問(wèn)題。

　　10.√[解析]對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)程。保育和教育不是孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)的指引下，在同一教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.[參考答案](1)樹立正確的評(píng)價(jià)觀

　　評(píng)價(jià)就是一種價(jià)值判斷，以什么樣的評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，在進(jìn)行幼兒園教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者首先應(yīng)具有正確的評(píng)價(jià)觀念。

　　(2)與日常教育工作相結(jié)合

　　幼兒園教育評(píng)價(jià)并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要“在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行”(見(jiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》)，這樣做才能保證評(píng)價(jià)信息的真實(shí)可靠。

　　(3)充分、合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

　　幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用，還要看如何利用評(píng)價(jià)的結(jié)果。對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果的發(fā)布方式更要注意個(gè)別化，不能隨意公布，造成教師的反感或緊張。應(yīng)注重評(píng)價(jià)的診斷功能，引導(dǎo)教師通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

　　2.[參考答案](1)創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境;

　　(2)給予幼兒平等的言語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng);

　　(3)調(diào)整角色，換位思考，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量。

　　3.[參考答案]幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征的科學(xué)，它應(yīng)該以下列基本原則為自己研究的指針：

　　(1)客觀性原則;

　　(2)實(shí)踐性原則;

　　(3)矛盾性原則;

　　(4)教育性原則;

　　(5)理論與實(shí)際相結(jié)合原則;

　　(6)一般與個(gè)別相結(jié)合原則。

　　4.[參考答案](1)幼兒之間的關(guān)系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系;

　　(2)幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性;

　　(3)在班級(jí)和班際活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，關(guān)心集體的榮譽(yù)和價(jià)值;

　　(4)更加積極主動(dòng)地參與班級(jí)的各種事務(wù)，對(duì)班級(jí)事務(wù)能夠表達(dá)自己的建議和主張。

　　5.[參考答案]目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對(duì)行為者學(xué)習(xí)變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特點(diǎn)是它區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體的教育目標(biāo)，并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時(shí)，也把課程和教學(xué)區(qū)分開來(lái)，將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)放在后面，這更符合課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。