★ 二、所有的“之父” ★

　　教育學之父：夸美紐斯科學/現代/傳統教育學之父：赫爾巴特慈愛的兒童之父：裴斯泰洛齊世界幼教之父：福祿貝爾中國幼教之父：陳鶴琴鄉村幼教之父：陶行知平民教育之父：晏陽初終身教育之父：保羅朗格朗現代課程之父/課程評價之父：泰勒心理學之父：馮特教育心理學之父：桑代克

　　俄羅斯教育心理學之父：烏申斯基

　　★ 三、“中心” ★

　　教育——學校教育——教學——上課

　　教學——領會知識——理解教材

　　班主任工作的中心環節：組織和培養班集體

　　課程標準的中心：課程目標

　　課程資源——教材——教科書——課文

　　個性——性格——態度——情緒情感——需要

　　★ 四、大人物 ★

　　1.皮亞杰

　　1)認知發展階段論2)道德發展階段論他律道德階段：不守恒不可逆;絕對的服從權威自律道德階段：自利性交換3)建構主義發展觀(圖式、同化和順應)4)認知模式(對偶故事法)

　　2.巴甫洛夫1)記憶痕跡衰退說2)經典型條件作用理論3)無條件(刺激、反應)：先天的條件(刺激、反應)：后天的4)條件刺激：第一信號系統：物理性的第二信號系統：以語言為中介的5)規律：獲得和消退;分化與泛化

　　3.斯金納1)操作性條件作用理論2)應答性行為：S-R——經典性條件研究的行為操作性行為：R-S——操作性條件理論→刺激是在行為之前還是之后3)強化規律

　　4)負強化分為逃避和回避：逃避：不良刺激出現; 回避：不良刺激未出現。5)程序教學法4.布魯納1)結構主義、發現學習2)課程改革運動3)結構主義課程論4)學習觀：一實質(主動形成認知結構)、三過程(獲得、轉化、評價)5)教學觀：兩理論(注重學科結構;發現學習)、四個原則(動機、結構、程序、強化)